Программа доп образования Каблучок

Содержание

1.
2.
3.
4.
5.

Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Организационно-педагогические условия реализации программы
Список литературы
Сведения о составителе Программы
Аннотация программы
Приложение

3
7
7
13
14
17
18
18
20

Пояснительная записка
Нормативными основаниями разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Каблучок» (далее – Программа)
являются:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28;
 Письмом Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015г. «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ»);
 Уставом МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 24 «Спутник»;
 Положением о структуре общеобразовательной и общеразвивающей
программы дополнительного образования детей и взрослых МАДОУ
«Детский сад комбинированного вида № 24 «Спутник».
Цель дополнительного образования – создание условий для раскрытия
и развития творческого потенциала детей на основе их интересов и способностей, приобщение к социально-культурным ценностям.
Программа имеет художественную направленность, является модифицированной и реализуется в системе дополнительного образования, т.к.
направлена на развитие танцевально-творческого потенциала ребенка.
Актуальность программы заключается в том, что одной из ведущих
тенденций системы дополнительного образования является художественное
развитие подрастающего поколения как эффективного механизма формирования культурного потенциала и сохранения традиций и наследия страны.
Один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого ребенка –
это дошкольный возраст. В период дошкольного детства малыш интенсивно
растет и развивается, движение и музыка становятся его потребностью. Телесно-двигательные ощущения для ребенка первостепенны в освоении окружающего мира, что доказывают исследования в современной психологии. Не
случайно в педагогической практике существует выражение о том, что «ребенок мыслит телом».
Неоспоримым является тот факт, что именно детство особенно восприимчиво к танцу и музыке. При общении с музыкой и движением дети испытывают неподдельную радость – радость свободного звукового и двигательного выражения разнообразных эмоций.
3

В основе музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей
восприятия музыкальных образов и умение отразить их в движении. Двигаясь под музыку, ребенок не только взаимодействует со сверстниками, он воспринимает мелодию со всеми выразительными средствами. Он отражает в
движении темп и характер музыкального произведения, реагирует на динамические изменения, начинает и оканчивает движение в соответствии со
строением музыкальных фраз, воспроизводит в движении несложный ритмический рисунок, передает эмоциональный характер музыкального произведения, т.е. целостно воспринимает все музыкальное произведение. В процессе музыкально-ритмической деятельности ребенок получает заряд положительных эмоций, повышаются его самооценка и мотивация к взаимодействию.
Программа отвечает потребностям самих детей и запросам их родителей (законных представителей).
Увлекательные и полезные занятия по музыкальной ритмике сформируют у ребенка правильную осанку, разовьют координацию движений и пластику тела. Такие занятия положительно влияют не только на физическую
подготовку ребенка, но и развивают у него восприятие музыки и воображение, а также эмоционально-волевую сферу.
Адресат Программы
Программа рассчитана на детей 5-7 лет, ориентирована на мальчиков и
девочек данного возраста. Программа доступна детям с ОВЗ, не имеющим
нарушения опорно-двигательного аппарата. Группы формируются по возрастам (младшая: 5-6 лет, старшая: 6-7 лет). Число детей, одновременно занимающихся в группе: от 6 до 16 человек.
Психолого-педагогическая характеристика детей, занимающихся
по Программе.
Большинство детей к 5-6 годам различают жанр музыки и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально-образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки. Интенсивно продолжают развиваться музыкально-сенсорные способности. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. У детей
формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми,
слаженными и уверенными. Ребенок способен и желает овладевать игровыми
навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.
Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для
них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях,
этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе
знакомых движений. Однако возможности этих детей несколько ограничены:
в движениях не хватает пластичности, полетности, выразительности, тем не
4

менее, данная возрастная ступень имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально-ритмическом развитии каждого ребенка. Большого
успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая
окраска звука. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля, особенно ритмического.
Дети 6-7-летнего возраста приобретают более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные
музыкальные произведения. Ребенок способен анализировать музыкальное
произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи. У дошкольников достаточно развит психологический
механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество
музыкального восприятия, способность к творчеству.
В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений под
музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными. Дети легко
ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят уже имеется
большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их
дальнейшее закрепление. Ребенок инициативен и активен как в музыкальноигровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.
Режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня по 20-25
минут с младшей группой, со старшей – 30-35 минут. Все занятия имеют
единую сюжетную направленность, проводятся в игровой форме с учётом
интересов и индивидуальных особенностей детей.
Дети одеты в футболки и шорты, на ногах носочки и чешки.
Сроки освоения Программы и ее объем
Программа рассчитана на 2 года обучения. Продолжительность Программы:
1 года обучения – 36 часов (теория – 12 часов, практика – 24 часа).
2 года обучения – 36 часов (теория – 12 часов, практика – 24 часа).
Программа имеет стартовый уровень с использованием и реализацией
общедоступных и универсальных форм организации материала, с минимальной сложностью содержания программы.
Формы обучения
Образовательная деятельность по данной программе осуществляется на
русском языке в групповой форме. На каждом занятии сочетаются подача
5

теоретического материала и практическая работа. Все формы работы логично
сменяют и дополняют друг друга.
Виды занятий
Обучающие занятия – разбираются движения в медленном темпе. Объясняются правила игры, приемы исполнения движений.
Закрепляющие занятия – следует повтор движений, упражнений, игр
вместе с педагогом, либо с солистом.
Итоговые занятия – самостоятельное исполнение упражнений, игр,
танцевальных композиций.
Творческие занятия – сочинения детей, развивающие фантазию, творчество, вызывающие интерес.
Комбинированные – содержит элементы различных занятий.
Каждое занятие строится по определенной схеме:

разминка,

основная часть,

заключительная часть.
1) Разминка – изучение упражнений, развивающих чувство ритма, помогающих овладеть различными танцевально-двигательными навыками,
приемами ходьбы и бега, разнообразными способами построений и перестроений.
2) Основная часть – работа над основными движениями и танцевальными композициями, помогающих сформировать красивую осанку, правильную постановку корпуса, головы, рук, ног, развивающих у детей их физические данные и эмоционально-волевую сферу. Работа над вариациями, фигурами, положениями в паре, сюжетами и образами, действие с предметами,
творческие задания.
3) Заключительная часть – подвижные, дыхательные и релаксационные
упражнения, игры.
Формой подведения итогов реализации программы является открытое
итоговое занятие в конце учебного года. Проверка усвоения материала проводится в течение учебного процесса в форме педагогического наблюдения
индивидуальной и совместной деятельности обучающихся.
1. Цель и задачи Программы
Цель Программы – формирование индивидуальных качеств ребенка,
способностей к самовыражению средствами музыкально-ритмических движений.
Задачи 1 года обучения:
Обучающие: обучение основным видам шага, бега и прыжков, простейшим танцевальным движениям, формирование элементарных танцевальных знаний, умений и навыков.
Развивающие: развитие внимания и музыкальной памяти, музыкальности и ритмичности, эмоциональной выразительности и осмысленности исполнения танцевальных движений, творческой активности и выносливости.
6

Воспитывающие: воспитание культуры поведения и общения на занятиях, умения работать в коллективе, потребности в музыкальных движениях.
Задачи 2 года обучения:
Обучающие: формирование познавательного интереса к музыкальнотанцевальной деятельности, обучение основным танцевальным движениям,
умению ориентироваться в пространстве, обогащение двигательного опыта.
Развивающие: развитие ритмичности, эмоциональности, координации
движений, музыкального восприятия и памяти, гибкости, пластичности,
творческого воображения.
Воспитывающие: воспитание у детей любви к музыке и танцу, потребности творческого самовыражения под музыку, внимания и сопереживания к
сверстникам.
2. Содержание Программы
Учебный (тематический) план
Первый год обучения
№

Тема

Теория

Практика

Введение
Музыкальная ритмика

Всего
часов
1
7

1
2

0
5

Гимнастика

Удивительный ритм

Игровая ритмопластика

Детский танец

7
8
9

Итоговое занятие
Диагностика
Итого часов

1
1
36

0
0
12

1
1
24

Теория

Практика

1
2

0
4

Формы аттестации/
контроля
Самостоятельное выполнение движений
Самостоятельное выполнение движений
Самостоятельное выполнение упражнений
Самостоятельное выполнение движений
Самостоятельное исполнение
Участие в концерте
Контрольные задания №1
-

Второй год обучения
№

Тема

1
2

Введение
Музыкальная ритмика

Всего
часов
1
6

Гимнастика

Удивительный ритм

Игровая ритмопластика

Детский танец

Формы аттестации/
контроля
Самостоятельное выполнение движений
Самостоятельное выполнение движений
Самостоятельное выполнение упражнений
Самостоятельное выполнение упражнений
Самостоятельное исполнение
7

7
8
9

Итоговое занятие
Диагностика
Итого часов

1
1
36

0
0
12

1
1
24

Участие в концерте
Контрольные задания №2
-

Второй год обучения является продолжением предыдущего года.
Содержание учебного (тематического) плана
Программа включает в себя следующие разделы:
Введение. Правила поведения в танцевальном зале, элементарные правила танцевального этикета. Беседа о видах танца.
Диагностика. Включает в себя ряд контрольных заданий (упражнений),
которые оцениваются в начале и в конце каждого учебного года.
Музыкальная ритмика. Данный раздел включает в себя построение в
шеренгу, в колонну; перестроение в круг, по диагонали, в линии; бег, прыжки, подскоки, галоп и танцевальные шаги (приставной, хороводный, топающий и др.). Упражнения учат согласовывать свои действия с музыкой, исполнять движения соответственно темпу, ритму и характеру музыкального
сопровождения, укрепляют мышцы. В раздел входят музыкальные игры,
упражнения, отражающие в движении характер, динамические оттенки музыки.
Гимнастика. В разделе представлены упражнения на гибкость, растяжку, выворотность, на равновесие, которые предназначены для развития и
укрепления костно-мышечного каркаса, выработки силы и выносливости.
Удивительный ритм. Раздел является основой для развития чувства
ритма, умений сочетать ритмичные удары со словом, музыкой и предметами.
Игровая ритмопластика. Является основой для развития мышечного
чувства, двигательных способностей детей. Включает в себя общеразвивающие упражнения, упражнения на растяжку мышц, развивающие эластичность
суставов, укрепляющие осанку, танцевальные и образные упражнения,
направленные на развитие пластичности и творческой инициативы. В раздел
включены игры–миниатюры, превращения, этюды.
Детские танцы – это основной раздел программы. Включает в себя репетиционно – постановочную работу, подготовку законченных концертных
номеров, что способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы
имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость
детям.
Итоговое занятие. Учебный год заканчивается открытым занятием для
родителей, где дети демонстрируют все, чему научились за это время.
В основе специально разработанного репертуара – классическая,
народная и современная музыка, мелодии популярных детских песен, детская
поэзия.
1 год обучения
1.Введение: Теория: знакомство, правила поведения, форма одежды.
2.Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей
на начало и конец года. Практика: контрольные задания № 1(Приложение)
8

3. Гимнастика:
Теория: Знакомство с танцевальными понятиями.
Практика: выполнение упражнений:
- повороты головы направо, налево;
- наклоны головы вверх, вниз, направо, налево,
- наклоны корпуса назад, вперед, в сторону;
- подъем, опускание плеч по очереди, одновременно, круговые движения;
- повороты плеч, повороты плеч с пружинкой;
- движения руками: вниз, вперед, в стороны, вверх;
- упражнения для развития подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стоп «Клювики-утюжки»;
- упражнения для развития выворотности ног и танцевального шага «Бабочка»;
- упражнения для улучшения гибкости позвоночника «Кобра»;
- упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра «Указки», «Стрелочки-куклы»;
- упражнения для исправления осанки «Складочка», «Горка», «Колобок»;
- упражнения на закрепление равновесия «Ракета» и др.
4. Музыкальная ритмика:
Теория: Знакомство с новыми понятиями и движениями.
Практика: Выполнение движений и упражнений, свободно ориентируясь по
залу
1. Упражнения на ориентировку в пространстве:
- простейшие построения: 1 линия, 2 линии, колонна;
- простейшие перестроения: круг, сужение и расширение круга;
- различие правой, левой руки, ноги, плеча;
- движение в кругу по линии танца, против линии танца.
2. Виды шага, бега и прыжков:
- чередование шагов на полупальцах и пяточках;
- хороводный шаг;
- простой приставной шаг на всей стопе;
- перескоки с ноги на ногу;
- подскоки;
- прыжки на 2-х ногах, поочередно на правой и левой ноге;
- прыжок «звезда», «лыжник»;
- шаги с высоким подниманием бедра «Лошадка»;
- прямой галоп;
- легкий бег на месте, с продвижением вперед, врассыпную.
5. Удивительный ритм:
9

Теория: Счет, пульс, ритм
Практика: выполнение упражнений
- ритмичные хлопки в ладоши, по коленям, по бедрам под музыку;
- ритмичные притопы под музыку;
- ритмичные «звучащие жесты» под музыку.
6. Игровая ритмопластика:
Теория: Правила и сюжеты игр, образных движений
Практика: Выполнение этюдов и игр.
1.Этюды: «Муравьи», «Зайцы», «Медведь», «Шарик», «Качели», «Гусята»,
«Деревянные и тряпичные куклы», «Росток», «Мотылек», «Водоросли», и др
2.Игры: «Снежинки», «Цветочек», «Веревочки», «Кошка с коготками», «Кораблик», «Птицы и деревья», «Мишки и мышки», «Баюкаю куклу»,
«Брызги», «Ледяные фигуры» и др.
7. Детский танец:
Теория: Танцевальная терминология. Исходные положения, композиция танца
Практика: Выполнение движений, танцевальных композиций
1. Повтор 1 года обучения
2.Положения и движения рук:
- руки на поясе;
- руки «в варежках» и «в перчатках»;
- позиции рук (подготовительная, 1,3);
- положение «полочка»;
- положение «лодочка».
3. Положения и движения ног:
- позиции ног (1, 6);
- demiplié (по 1 и 6 позиции);
- relleve (по 6 позиции);
- sotte (по 6 позиции);
- «Пружинка» с одновременным поворотом корпуса;
- поклон для мальчиков и для девочек.
4. Танцевальные композиции:
«Часики», «Гномы», «Неваляшки», «Полька», «Мяу», «Обезьянки» и др.
8.Итоговое занятие. Практика: Участие в занятии-концерте.
2 год обучения
1. Введение. Теория: Знакомство, правила техники безопасности, форма одежды, виды танца, рабочее место, танцевальный этикет.
2. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей
на начало и конец года. Практика: контрольные задания № 2 (Приложение)
10

3. Гимнастика:
Теория: Знакомство с новыми понятиями, повтор знакомых понятий.
Практика: выполнение упражнений
1. Повтор 1 года обучения
2. Упражнения:
- круговые движения головой;
- вперед-назад головой «индюк»;
- упражнения на укрепление мышц брюшного пресса «Ванька-встанька»;
- круговые движения кистями рук;
- круговые движения стопами ног;
- упр. на укрепление мышц рук и плеч «Ножницы» прямыми руками;
- упр. на укрепление мышц бедра «Ножницы» сидя, лежа;
- упражнения для исправления осанки «Горка»,
- упр. для улучшения гибкости позвоночника «Коробочка», «Лебедь»
- упражнения для развития выворотности ног «Флажок», «Солнышко»;
- упр. для улучшения гибкости позвоночника «Мостик»;
- упражнение на равновесие «Ласточка» и др.
4. Музыкальная ритмика:
Теория: Знакомство с новыми понятиями и движениями, повтор знакомых положений и упражнений.
Практика: Выполнение движений и упражнений, свободно ориентируясь по
залу
1. Повтор 1 года обучения
2. Упражнения на ориентировку в пространстве:
- повороты вправо, влево;
- свободное размещение по залу, пары, тройки;
- диагональ;
- построения и перестроения: колонна, круг, шахматы, по одному, парами,
тройками;
- «звездочка»;
- «воротца»;
- «ручеек»;
- «змейка».
3.Виды шага, бега, прыжков
- «гусиный шаг»;
- переменный шаг;
- простой приставной шаг с притопом;
- приставной шаг с приседанием;
11

- приставной шаг с приседанием и выносом ноги в сторону на каблук (против
хода движения);
- приставные шаги в парах, лицом друг к другу;
- прыжок с поджатыми ногами;
- прыжок с поочередным выбрасыванием ног перед собой;
- боковой галоп;
- прыжок «мячик», «лягушка», «азбука»;
- бег с захлестом голени назад;
- бег с высоким подниманием бедра.
5. Удивительный ритм:
Теория: Счет, пульс, ритм, темп
Практика: выполнение упражнений
- ритмичные хлопки в ладоши – двойные, тройные со словами и под музыку;
- ритмичные притопы – двойные, тройные со словами и под музыку
- ритмическое сочетание хлопков в ладоши с притопами.
6. Игровая ритмопластика:
Теория: Правила и сюжеты игр, образных движений
Практика: Выполнение этюдов и игр, танцевальная фантазия
Этюды: «Ткачи», «Осенние листочки», «Дирижер», «Макароны», «Медузы»,
«Зонтики и дождик», «Русская плясовая», «Заколдованный сад» и др.
Игры: «Быстрый танец», «Считалочка», «Имена», «Дружные четверки»,
«День и ночь», «Маланья», «Веселый оркестр», «Живые клавиши», «Круги»,
«Капельки», «Зеркало», «Море волнуется», «Жуки и бабочки», «Все, как я!»,
«Быстрый танец», «Игра со стульчиками», «Приглашение», «Ходьба по канату» и др.
7. Детский танец:
Теория: Танцевальная терминология. Исходные положения, композиция танца
Практика: Выполнение движений, танцевальных композиций
1. Повтор 1 года обучения
2. Положения и движения рук:
- перевод рук из одного положения в другое «Морковка-елочка-крест-птичкаподарок»;
- «полочка»;
- «приглашение»;
- «лодочка» (поворот по руку);
- «калачик» (под ручки лицом вперед в паре);
- «стрелочка» (прямые руки лицом вперед в паре);
- «свечка» (под ручки лицом друг к другу в паре);
12

- поклон на месте с руками;
- скользящий хлопок в ладоши «тарелочки»;
- 2 позиция;
- portdebras.
3. Положения и движения ног:
- 2,3 позиция;
- «ковырялочка» с притопом;
- battement tendu вперед, в сторону;
- приседание на двух ногах с поворотом корпуса;
- приседание с выносом ноги на каблук в сторону;
- «пике»;
-demi-plie по 1 и 2 позиции;
- passé;
- relleve.
- вращение на полупальцах (девочки);
- присядка – (мальчики) с выносом ноги на каблук;
4. Танцевальные композиции:
«Разноцветная игра», «Кадриль», «Берлинская полька», «Зима», «Танец с веерами» и др.
8. Итоговое занятие. Практика: участие в занятии-концерте.
3. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты представлены в виде характеристики возможных достижений детей в музыкально-ритмической деятельности:
Предметные:
1.
Выполнение движений в соответствии с характером музыки, воплощая в движении игровой и музыкально-художественный образ;
2.
Ритмичное и эмоциональное выполнение танцевальных движений по одному, в парах, с предметами – свободно и выразительно;
3.
Правильная осанка при исполнении любых упражнений;
4.
Ориентировка в пространстве, выполнение простейших построений и перестроений;
5.
Знание простейших музыкальных понятий, выполнение различных движений, видов прыжков, шага и бега;
6.
Умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности.
7.
Выполнение простейших ритмических рисунков (руками, ногами,
телом) со словами и без слов.
Метапредметные:
1. Выделение и осознание обучающимися усвоенного и неусвоенного
материала.
13

2. Понимание и умение выполнять под счет танцевальные движения и
соотносить это с музыкой.
3. Понимать и подразделять танцевальные движения по гендерному
признаку (мальчики хлопают, девочки топают и т.п.).
4. Использовать простые речевые средства и жесты для передачи мелодии и движений при исполнении танцев под музыку, а также для передачи
своего впечатления от музыки.
5. Следить за действиями других участников в процессе музыкальноритмической деятельности.
6. Понимать простое схематическое изображение рисунка танца (круг,
линия, змейка, шахматы, диагональ и т.п.).
7. Уметь оценивать собственное выполнение действий и выполнение
действий другими.
Личностные:
1. Проявление творчества и инициативы;
2. Умение контролировать свои действия и поведение в коллективе.
3. Формирование музыкальной культуры, музыкального мышления,
воображения, памяти, вкуса развитие эмоциональной заинтересованности к
танцевальной культуре.
4. Организационно-педагогические условия реализации Программы
Материально-техническое обеспечение Программы:
•
Музыкальный зал
•
Домашний кинотеатр SAMSUNG (CD, DVD, MP-3, USB - порт)
•
Магнитофон PHILIPS
•
Магнитная доска-мольберт
•
Стульчики детские деревянные по количеству детей
•
Ковер напольный
•
Коврики гимнастические по количеству детей
•
Полочка на колесах для аппаратуры и оборудования
•
Детские музыкальные инструменты
•
Атрибуты к детским танцам, играм и упражнениям
Методическое обеспечение:
- иллюстрации;
- игрушки.
Аудиотека:
- комплект CD дисков «Ритмическая мозаика» А.Бурениной вып.1-4;
- комплект CD дисков «Танцевальная ритмика для детей» Т. Суворовой
выпуски 1-6;
- комплект CD дисков «Спортивные олимпийские танцы» Т. Суворовой
выпуски 1-2;
- комплект CD дисков «Театр танца О. Усовой» выпуски 1-6;
14

- комплект CD дисков «Детские творческие танцы и игры» выпуски 1-3
Н.Куприной;
- комплект CD дисков «Топ-топ, каблучок» 1-2 часть И.Каплуновой, И.
Новоскольцевой;
- МР-3 диск «Золотая классика»;
- МР-3 диск «200 детских песенок» и др.
Видеотека:
- DVD диск «Спортивные олимпийские танцы для детей»;
- DVD диски «Танцевальная ритмика для детей» вып. 1-2;
- DVD диски «Танцевальное конфетти» вып. 1-3.
Кадровое обеспечение: Педагог, имеющий средне-профессиональное
или высшее педагогическое образование с присвоенной квалификацией «Педагог дополнительного образования».
Формы аттестации и контроля
В сентябре и мае каждого учебного года проводится диагностическое
обследование детей по усвоению программы на основе контрольных заданий
на каждый год обучения (Приложение).
Показатели качества усвоения ребенком программного материала
Музыкальность:
- Умение слушать и понимать музыку.
- Умение двигаться в соответствии с характером музыки.
- Умение определять на слух музыкальные жанры.
- Чувство ритма.
Двигательные навыки:
- Координация движений.
- Ориентирование в пространстве.
- Точность выполнения танцевальных движений.
- Пластичность.
Эмоциональная сфера:
- Выразительность мимики и движений.
Творческие проявления:
- Умение придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным
образом.
Коммуникативные навыки:
- Умение вести себя в паре.
- Умение вести себя в коллективе.
Проявление некоторых психических процессов:
- Память.
- Внимание.
- Подвижность нервных процессов.
Диагностические критерии
Критерии
Музыкальность

Высокий уровень (3) Средний уровень (2) Низкий уровень (1)
1. Слушает внима- 1. Слушает музыкаль- 1. Не может дослушать
тельно до конца му- ный отрывок, отвле- музыкальный отрывок
15

зыкальный отрывок.
Умеет высказаться о
характере и темпе
данного отрывка.
2. Двигается в соответствии с характером
музыки.
3. Узнает на слух знакомые мелодии
4. Чувствует метрическую пульсацию и
двигается в соответствие с ней.

Двигательные
навыки

1. Легко координирует движения рук и ног
в
танцевальных
упражнениях.
2. Ориентируется в
пространстве,
знает
понятия «правая сторона», «левая сторона» «близко», «далеко», «вперед-назад».
3. Точно выполняет
предложенные танцевальные движения.
4. Пластично двигается в медленном темпе.

Эмоциональная
сфера

1. Выразительно и
эмоционально исполняет образные движения.
1. Легко и с удовольствием импровизирует под музыкальные
предложенные игровые ситуации и образы животных.
2. Активно помогает

Творческие проявления

каясь. Высказывается
о характере и темпе
данного отрывка с
помощью наводящих
вопросов.
2. Не всегда двигается
в соответствие с характером музыки.
3. Узнает на слух знакомые мелодии с подсказкой.
4. Не всегда чувствует
метрическую пульсацию, двигается в соответствие с ней.
1. Координация рук и
ног в танцевальных
упражнениях затруднена.
2. Не всегда ориентируется в пространстве.
Путает понятия «правая сторона», «левая
сторона»
«близко»,
«далеко»,
«впередназад».
3. Выполняет предложенные танцевальные
движения с ошибками.
4. Испытывает трудность при выполнении
плавных движений в
медленном темпе.
1. Немного скован, не
всегда проявляет эмоции при исполнении
образных движений.
1.
Импровизирует
предложенные игровые ситуации и образы животных по образцу.
2. Не проявляет инициативу в придумы-

до конца, все время отвлекается. С трудом
высказывается о характере и темпе данного
отрывка.
2. Двигается под музыку не в характере.
3. Не узнает на слух
знакомые мелодии.
4. Не чувствует метрическую пульсацию,
двигается не ритмично.

1. Не координирует
движения рук и ног в
танцевальных упражнениях.
2. Не ориентируется в
пространстве. Не знает понятия «правая
сторона», «левая сторона» «близко», «далеко»,
«впередназад».
3. Не может точно
выполнить
предложенные танцевальные
движения.
4. Двигается не пластично.

1. Не эмоционально и
вяло исполняет образные движения.
1. Отказывается или
не может импровизировать предложенные
игровые ситуации и
образы животных.
2. Не помогает придумывать танцеваль16

Коммуникативные навыки

Проявление некоторых психических процессов

придумывать танцевальные движения в
соответствии с задуманным образом.
1. Умеет правильно
пригласить
(проводить), приветствовать
партнера, встать красиво в пару и сохранять это положение на
протяжении всей композиции танца.
2. Уважительно относится к товарищам, не
толкается, соблюдает
очередность и дистанцию. Сохраняет
спокойствие,
когда
внимание
педагога
направлено на другого
1. Без труда запоминает
танцевальные
движения, несложные
комбинации
движений, рисунок танца.
2. Внимателен на занятиях, не отвлекается
во время исполнения
танцевальных элементов и танцев.
3. Понимает объяснения,
условия игры
сразу,
достаточно
точно может воспроизвести движения одновременно с показом
педагога.

вании танцевальных ные движения.
движений.

1. Не всегда правильно приглашает (провожает), приветствует
партнера. В паре не
может сохранять положение до конца
композиции танца.
2. Не всегда проявляет
чувство такта по отношению к товарищам,
торопится, не соблюдает очередность. Не может долго сохранять
спокойствие при отсутствии к себе внимания.

1. Не умеет правильно пригласить (проводить) партнера, забывает
приветствовать его. Не держит
позицию
«партнерпартнерша» в композиции танца.
2. Неуважительно относится к товарищам,
ссорится, толкается,
не соблюдает очередность. Требует повышенного внимания к
себе.

1. Запоминает танцевальные
движения,
несложные комбинации движений, рисунок танца после многочисленных повторений.
2. Отвлекается на занятиях, не всегда
внимателен во время
исполнения танцев-х
элементов, танцев.
3. Понимает объяснения, условия игры не
сразу, воспроизводит
движения
одновременно с показом педагога не точно, с трудом.

1. Не может запомнить
танцевальные
движения, несложные
комбинации движений, рисунок танца.
2. Невнимателен на
занятиях, все время
отвлекается во время
исполнения
танцевальных элементов,
танцев.
3. С трудом понимает
объяснения, условия
игры, не может воспроизвести движения
одновременно с показом педагога.

5. Список литературы
1.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической
пластике для детей. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000. 220 с.
17

2.
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 320 с.
3.
Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера,2010. – 320 с.
4.
И. Каплунова, И. Новоскольцева. Этот удивительный ритм: Развитие чувства ритма у детей/ СПб.: Композитор, 2005. 73 с.
5.
Куприна Н.Г. Диагностика и развитие личностных качеств ребенка дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности: Учебнометодическое пособие / Урал.гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2011. 120 с.
6.
Куприна Н.Г. Образно-игровая фольклорная традиция в воспитании современного ребенка: методическое пособие / УрГПУ. – Екатеринбург,
2010. 142 с.
7.
Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. 272 с. + вкл.
8.
Усова О.В. Театр танца О. Усовой. Методическое пособие. –
Шадринск: Изд-во «Исеть», 1999. 114 с.
9.
Усова О.В. Театр танца О. Усовой. Методическое пособие. –
Шадринск: Изд-во «Исеть», 2002. 175 с.
10. Щербакова Н.А. Музыкальный сундучок: пособие для работников дошк. образоват. учреждений/Н. Щербакова. – М.: Обруч, 2012. 80 с.
Сведения о разработчике Программы
Разработчиком Программы является Попова Наталья Леонидовна, музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №
24 «Спутник» города Реж, ул. 8 Марта, д. 24. Педагогический стаж 24 года,
образование высшее педагогическое, высшая квалификационная категория.
Аннотация Программы
Данная программа имеет художественную направленность, адресована
музыкальным руководителям, педагогам дополнительного образования и
может быть реализована в дошкольных образовательных учреждениях.
Программа предназначена для обучения детей 5-7 лет, ориентирована
на девочек и мальчиков данного возраста, доступна детям с ОВЗ, не имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата.
Программа рассчитана на 2 года обучения, имеет стартовый уровень.
Второй и третий год обучения является продолжением предыдущего года.
Группы формируются по возрастам (младшая 5-6 лет, старшая 6-7 лет).
Продолжительность Программы первого года обучения – 36 часов (теория
– 12 часов, практика – 24 часов). Второго года обучения – 36 часов (теория –
12 часов, практика – 24 часа).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут во вторую половину дня.
Все занятия имеют единую сюжетную направленность, проводятся в игровой
18

форме с учётом интересов и индивидуальных особенностей детей. Количество детей, занимающихся по программе одновременно 6-16 человек.
Цель Программы – формирование индивидуальных качеств ребенка,
способностей к самовыражению средствами музыкально-ритмических движений.
Задачи 1 года обучения:
Обучающие: обучение основным видам шага, бега и прыжков, простейшим танцевальным движениям, формирование элементарных танцевальных знаний, умений и навыков.
Развивающие: развитие внимания и музыкальной памяти, музыкальности и ритмичности, эмоциональной выразительности и осмысленности исполнения танцевальных движений, творческой активности и выносливости.
Воспитывающие: воспитание культуры поведения и общения на занятиях, умения работать в коллективе, потребности в музыкальных движениях.
Задачи 2 года обучения:
Обучающие: формирование познавательного интереса к музыкальнотанцевальной деятельности, обучение основным танцевальным движениям,
умению ориентироваться в пространстве, обогащение двигательного опыта.
Развивающие: развитие ритмичности, эмоциональности, координации
движений, музыкального восприятия и памяти, гибкости, пластичности,
творческого воображения.
Воспитывающие: воспитание у детей любви к музыке и танцу, потребности творческого самовыражения под музыку, внимания и сопереживания к
сверстникам.
Программа включает в себя следующие разделы:
1. Гимнастика (упражнения для развития и укрепления костномышечного каркаса, выработки силы и выносливости).
2. Музыкальная ритмика (упражнения на построение и перестроение
по залу, освоение основных видов шага, бега и прыжков).
3. Удивительный ритм (развития чувства ритма, умений сочетать звучащие жесты со словом и музыкой).
4. Игровая ритмопластика (танцевальные и образные движения на
развитие ритмичности, пластичности, творческой инициативы).
5. Детский танец (постановка и репетиция детских танцев).
Отличительной особенностью Программы является активное использование игровой деятельности, а также то, что в ней интегрированы и адаптированы для дошкольников такие направления, как ритмика, музыка, гимнастика, пластика и хореография.
Программа «Каблучок» способствует формированию у детей желания
и потребности жить в мире движений, получать удовольствие от занятий музыкально-ритмической деятельностью; формированию навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения, развитию у детей гибкости, пластичности, музыкальности, умению владеть своим телом, созданию атмосферы эмоционального комфорта, творческой активности.
19

Приложение 1
Контрольные задания № 1
1 год обучения

№

ФИО
ребенка

Начало года/упражнение
складочка бабочка
кобра
шаг лошарик
шадки
(позиции
рук, ног)

прыжок
лыжник

ФИО
ребенка

Конец года/упражнение
складочка бабочка
кобра
шаг лошарик
шадки
(позиции
рук, ног)

прыжок
лыжник

Контрольные задания № 2
2 год обучения

№

ФИО
ребенка

флажок

прыжок
азбука

Начало года/упражнение
мостик ласточка ковырялочка

горка

ванькавстанька

прыжок
азбука

Конец года/упражнение
мостик ласточка ковырялочка

горка

ванькавстанька